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Les Actualités de l'Heliodome

Mais on montrera aussi les points communs, comme, par exemple, celui du vieillissement.

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La formation de la personne et du citoyen suppose une connaissance et une compréhension des règles de droit qui prévalent en société. L'éducation aux médias et à l'information initie à des notions comme celles d'identité et de trace numériques dont la maitrise sous-tend des pratiques responsables d'information et de communication. L'enseignement moral et civique initie aux grands principes démocratiques et aux valeurs portées par les déclarations des droits de l'homme.

Ces règles concernent aussi les pratiques et la vie dans l'établissement, comme dans les activités physiques, sportives et artistiques: La vie scolaire est également un moment privilégié pour apprendre à respecter les règles de vie collective, connaitre ses droits et ses devoirs. Développer le jugement est un des buts privilégiés du cycle 4. Chaque discipline y concourt à sa manière en enseignant l'évaluation critique de l'information et des sources d'un objet médiatique, en apprenant à élaborer des codes pour évaluer une activité physique, à analyser une information chiffrée, ou encore en formant aux critères du jugement de gout.

Toutes les disciplines visent à étayer et élargir les modes de raisonnement et les démonstrations. Ainsi, les langues vivantes étrangères et régionales introduisent à d'autres points de vue et conceptions, aident à prendre de la distance et à réfléchir sur ses propres habitudes et représentations.

L'enseignement moral et civique permet de comprendre la diversité des sentiments d'appartenance et en quoi la laïcité préserve la liberté de conscience et l'égalité des citoyens. La culture littéraire nourrit les débats sur les grands questionnements. L'éducation aux médias et à l'information oblige à questionner les enjeux démocratiques liés à l'information journalistique et aux réseaux sociaux.

Ils nécessitent des prises d'initiative qui les mobilisent et les développent dans l'action. Les disciplines scientifiques et technologiques notamment peuvent engager dans des démarches de conception, de création de prototypes, dans des activités manuelles, individuelles ou collectives, des démarches de projet, d'entrepreneuriat. Ces initiatives et engagements, la participation à des actions solidaires ou aux instances de l'établissement et aux heures de vie de classe requièrent un exercice explicite de la citoyenneté.

Le domaine 4 est un lieu privilégié mais non exclusif pour travailler l'histoire des sciences en liaison avec l'histoire des sociétés humaines. Il permet d'initier aux premiers éléments de modélisation scientifique et de comprendre la puissance des mathématiques, l'importance de prendre conscience des ordres de grandeur de l'infiniment grand de l'univers à l'infiniment petit de la cellule à l'atome. Les élèves sont amenés à utiliser constamment diverses échelles et la proportionnalité.

Il met en perspective ce qui parait aller de soi comme la mesure du temps et de l'espace. Au cycle 4, les élèves prennent conscience des risques, qu'ils soient naturels ou liés aux activités humaines, et en analysent les causes et conséquences naturelles et humaines. Ils sont sensibilisés aux problèmes de santé publique liés aux conduites ou à l'alimentation et trouvent dans l'éducation physique des exemples concrets de prévention.

Les sciences, dont les mathématiques, visent à décrire et expliquer des phénomènes naturels en réalisant et exploitant des mesures, en mobilisant des connaissances dans les domaines de la matière, du vivant, de l'énergie et de l'environnement, en anticipant des effets à partir de causes ou de modèles, en aidant à se repérer dans l'univers en ayant conscience des échelles et des ordres de grandeur.

La technologie décrit et explique des objets et des systèmes techniques répondant à des besoins en analysant des usages existants, en modélisant leurs organisations fonctionnelles, leurs comportements, en caractérisant les flux de données et d'énergie échangés. L'éducation physique et sportive aide à comprendre les phénomènes qui régissent le mouvement et l'effort, à identifier l'effet des émotions et de l'effort sur la pensée et l'habileté gestuelle. L'éducation aux médias et à l'information fait connaitre et maitriser les évolutions technologiques récentes des produits médiatiques.

Les sciences aident à se représenter, à modéliser et appréhender la complexité du monde à l'aide des registres numérique, géométrique, graphique, statistique, symbolique du langage mathématique. Elles exercent à induire et déduire grâce à la résolution de problèmes, aux démarches d'essais-erreurs, de conjecture et de validation. Elles contribuent à former le raisonnement logique par le calcul numérique ou littéral, la géométrie et l'algorithmique. Elles forment à interpréter des données, à prendre des décisions en les organisant et les analysant grâce à des outils de représentation.

Elles apprennent à expérimenter tout en respectant les règles de sécurité. Pour ces démarches d'investigation, l'éducation aux médias et à l'information constitue une précieuse ressource. Elle aide en effet à distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique grâce au repérage d'indices pertinents et à la validation des sources.

L'histoire et la géographie contribuent également à la démarche de questionnement en donnant à imaginer des stratégies de sélection des informations reçues en classe, en les croisant avec ses représentations pour expliquer un événement, une notion, l'organisation d'un territoire. La technologie relie les applications technologiques aux savoirs et les progrès technologiques aux avancées dans les connaissances scientifiques. Elle fait concevoir et réaliser tout ou partie d'un objet ou d'un système technique en étudiant son processus de réalisation, en concevant le prototype d'une solution matérielle ou numérique, en cherchant à améliorer ses performances.

Les arts contribuent à interpréter le monde, à agir dans la société, à transformer son environnement selon des logiques de questionnement autant sensibles que rationnelles qui permettent de répondre à des problèmes complexes par des réalisations plastiques concrètes ou à expérimenter des matériaux et techniques permettant la réalisation d'un projet musical au service d'une émotion, d'un point de vue, d'un sens particulier ou d'une narration.

Les sciences, dont les mathématiques et la technologie, en liaison avec l'enseignement moral et civique, font réinvestir des connaissances fondamentales pour comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète, de la santé, des usages des progrès techniques. Elles aident à différencier responsabilités individuelle et collective dans ces domaines. L'éducation physique et sportive contribue à la construction des principes de santé par la pratique physique.

Les représentations du monde et l'activité humaine. Au cycle 4, les élèves commencent à développer l'esprit critique et le gout de la controverse qui caractérisera ensuite l'enseignement des lycées. Ils commencent à les mettre en relation avec la société où ils vivent et dont ils doivent sentir l'élargissement aux mondes lointains et à la diversité des cultures et des croyances.

Ils commencent à nourrir leurs propres travaux de citations qu'ils s'approprient ou détournent pour produire de nouvelles significations. Cet élargissement de l'expérience du temps et de l'espace permet de travailler sur le développement de l'information et des médias dans les sociétés humaines, de distinguer le visible et l'invisible, l'explicite et l'implicite, le réel et la fiction.

L'étude des paysages et de l'espace urbain où vivent aujourd'hui une majorité d'humains ouvre des perspectives pour mieux comprendre les systèmes complexes des sociétés créées par l'homme contemporain.

C'est aussi le domaine où se développent la créativité et l'imaginaire, les qualités de questionnement et d'interprétation qui sollicitent l'engagement personnel et le jugement en relation avec le domaine 3. Mais d'autres champs disciplinaires ou éducatifs y contribuent également, comme l'éducation aux médias et à l'information qui donne à connaitre des éléments de l'histoire de l'écrit et de ses supports.

Il s'agit fondamentalement d'aider les élèves à se construire une culture. Les sciences et la technologie y contribuent également en développant une conscience historique de leur développement montrant leurs évolutions et leurs conséquences sur la société. Dans leur confrontation aux différentes disciplines et champs éducatifs, les élèves apprennent aussi à se situer dans le monde social. Ils accèdent, grâce à l'histoire et à la géographie, à l'organisation politique, géographique et culturelle du monde.

Ils commencent à appréhender, par la formation morale et civique, leurs responsabilités d'homme, de femme et de citoyen nes. Ils apprennent aussi à utiliser des outils de communication en opérant notamment une distinction, absolument nécessaire, entre espace privé et espace public, en comprenant que les médias véhiculent des représentations du monde qu'il faut connaitre et reconnaitre.

En développant leur culture scientifique et technologique, ils comprennent l'existence de liens étroits entre les sciences, les technologies et les sociétés, ils apprennent à apprécier et évaluer les effets et la durabilité des innovations, notamment celles liées au numérique. S'approprier l'organisation et le fonctionnement des sociétés passe aussi par la connaissance des processus par lesquels ils se construisent. Les différentes disciplines apprennent à voir qu'ils procèdent d'expériences humaines diverses.

Le français y contribue en enseignant à reconnaitre les aspects symboliques des textes, à les comprendre dans leur contexte historique et la pluralité de leurs réceptions, à les interpréter et à formuler sur eux un jugement personnel argumenté.

Les langues vivantes étendent la connaissance de la diversité linguistique et culturelle et celle des enjeux liés à cette pluralité.

Les enseignements artistiques et le parcours d'éducation artistique et culturelle aident à expérimenter et comprendre la spécificité des productions artistiques considérées comme représentations du monde, interrogations sur l'être humain, interprétations et propositions.

Se représenter le monde dans sa complexité et ses processus passe par des réalisations de projets. Ceux-ci peuvent notamment se développer dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires auxquels chaque discipline apporte sa spécificité. L'objectif d'une production y est toujours présent, qu'il s'agisse de rendre compte de la complexité du monde par la réalisation de cartes mentales, de schémas, de croquis, d'exercer sa créativité par des pratiques individuelles ou collectives d'expositions, de théâtre, d'écriture de fiction ou poétique, ou de réaliser une production médiatique.

Ces initiatives développent la créativité dans la confrontation. L'enseignement du français joue au cycle 4, comme dans les cycles précédents, un rôle décisif dans la réussite scolaire, tant pour le perfectionnement des compétences de lecture et d'expression utilisées dans tous les champs de la connaissance et de la vie sociale que pour l'acquisition d'une culture littéraire et artistique.

Au cycle 3, les élèves ont développé des capacités à lire, comprendre et interpréter des documents de natures diverses, particulièrement des textes littéraires. Ils ont enrichi leurs compétences de communication et d'expression, écrites et orales, dans des situations de plus en plus complexes, structurant leurs connaissances et élaborant une pensée propre.

Ils sont entrés dans une étude de la langue explicite et réflexive, au service de la compréhension et de l'expression. L'enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l'esprit critique et de qualités de jugement qui sont nécessaires au lycée. Cet enseignement s'organise autour de compétences et de connaissances qu'on peut regrouper en trois grandes entrées:.

Le professeur de français veille à articuler les différentes composantes de son enseignement, en organisant les activités et les apprentissages de façon cohérente, autour d'objectifs convergents, par périodes et en construisant sur l'année scolaire une progression de son enseignement adaptée aux besoins de ses élèves.

Le travail en français, dans les différents cadres possibles cours de français, accompagnement personnalisé, enseignements pratiques interdisciplinaires Tant sur le plan culturel que sur le plan linguistique, le professeur de français veille tout particulièrement à ménager des rapprochements avec les langues et cultures de l'Antiquité. Il puise aussi librement dans les thématiques d'histoire des arts pour élaborer des projets et établir des liens entre les arts du langage, les autres arts et l'histoire.

En outre, l'enseignement du français joue un rôle déterminant dans l'éducation aux médias et à l'information: L'enseignement de l'oral au cycle 4 conduit les élèves à entrer davantage dans les genres codifiés de l'oral en les pratiquant et en en identifiant les caractéristiques. Des moments spécifiques lui sont consacrés en lien avec les activités de lecture et d'écriture.

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève. Écoute attentive et active, citation, résumé et reformulation de propos tenus par autrui. Formulation de réactions après lecture d'un texte, présentation d'un point de vue. Activités d'échanges et de débat, notamment débat interprétatif, débat littéraire, cercles de lecture. Usage des technologies numériques pour enregistrer la voix, associer sons, texte et images.

Les élèves doivent progressivement accéder à la pratique d'un oral codifié et socialisé, éloigné de la pratique spontanée de la conversation courante.

Pour autant, on ne saurait exiger d'eux une correction absolue et la maitrise complète des techniques de l'exposé et du débat. L'accent est mis en début de cycle sur le compte rendu, le récit oral, la mise en voix et la théâtralisation des textes. L'expression des sentiments, des sensations et du jugement argumenté, la participation à des débats organisés, la pratique de l'exposé sont travaillées tout au long du cycle mais sont peu à peu plus structurées et plus exigeantes. Une prise de parole de dix minutes en continu est un objectif raisonnable à atteindre en fin de cycle.

Une part des séances d'accompagnement est consacrée à l'entrainement à l'oral. Au cycle 4, les élèves explorent les différentes fonctions de l'écrit et apprennent à enrichir leurs stratégies d'écriture.

Grâce à la diversité et à la fréquence des activités d'écriture, ils apprennent à mettre les ressources de la langue et les acquis de leurs lectures au service d'une écriture plus maitrisée.

Leur pratique de l'écrit devient plus réflexive et ils deviennent ainsi capables d'améliorer leurs écrits. Ils savent utiliser l'écrit pour travailler et apprendre. Ils comprennent qu'un écrit n'est jamais spontanément parfait et qu'il doit être repris pour rechercher la formulation qui convient le mieux, préciser ses intentions et sa pensée. Pratique régulière et diversifiée d'écrits, notamment sous une forme numérique.

Réécriture de textes en fonction d'un changement de destinataire, de visée, de tonalité Activités d'écriture de formes variées, mettant en jeu l'imagination ou l'argumentation. Apport de ressources textuelles pour répondre à un problème d'écriture, de textes supports, de déclencheurs, de réserve lexicale. Passer du recours intuitif à l'argumentation à un usage plus maitrisé. Réécriture de textes issus de la littérature ou de la presse afin de modifier leur orientation argumentative.

Production de textes défendant une opinion en réponse à un texte argumentant en faveur d'un point de vue différent. Les activités d'écriture sont permanentes et articulées aux activités de lecture et d'expression orale. Dès le début du cycle, on encourage la pratique d'écriture de documents personnels carnets de bords, cahiers de lecture cursive et d'écriture d'invention, répertoires de mots, écrits intermédiaires divers L'environnement numérique de travail permet de capitaliser et d'échanger des textes individuels et collectifs.

On prend l'habitude de faire alterner des écrits courts et des travaux de longue durée qui peuvent donner lieu à publication et diffusion au sein de la classe et de l'établissement. Un élève de 5e doit pouvoir écrire seul un texte correct de à signes après reprises et corrections. En 4e et 3e, on se fixe l'objectif de à signes selon les écrits.

Des écrits collectifs de longue durée peuvent aller à des volumes plus importants. Complexité des phrases, précision du vocabulaire, cohérence textuelle augmentent tout au long du cycle. Au cycle 4 se poursuit le travail amorcé au cycle précédent de construction du sens par la formulation d'hypothèses de lecture fondées sur des indices textuels et qui font l'objet de justifications et de débats au sein de la classe. Des écrits et des oraux aident à formaliser cette démarche.

Mais au cycle 4, les textes à lire sont plus variés et plus complexes et incitent à une approche plus fine des caractéristiques des genres et des registres utilisés pour produire des effets sur le lecteur. Le travail d'interprétation et d'élaboration d'un jugement argumenté, progressivement enrichi au cours du cycle, devient une tâche centrale.

Les élèves découvrent des textes et des documents plus difficiles, où l'implicite, la nature des visées, les références intertextuelles et les contextes culturels de production doivent être repérés et compris. Les images fixes ou mobiles constituent une ressource précieuse au cycle 4: Lire des images, des documents composites y compris numériques et des textes non littéraires. Formulation de jugements de gout, révisables lors de la confrontation avec les pairs ou le professeur.

Confrontation d'interprétations divergentes d'un même texte ou d'un même passage et justification des interprétations à partir d'éléments du texte. Chaque année, le professeur aborde les questionnements au programme en mobilisant les ressources de: Il s'agit notamment d'établir constamment des ponts entre le passé, le présent et les questions du monde de demain, en dépassant les frontières artificielles, dans une perspective culturelle ouverte et riche.

Le cycle 3 a donné la priorité aux notions permettant l'acquisition de l'orthographe et a proposé une étude de la langue dans le contexte de son usage en lecture et en écriture.

Le cycle 4 poursuit ces apprentissages, approfondit les notions et règles déjà étudiées et fait découvrir de nouvelles notions et d'autres domaines du fonctionnement de la langue. Il entend également permettre aux élèves de comprendre le fonctionnement global de la langue et l'organisation de son système.

Dans cet objectif, le choix a été fait de fonder le programme sur des notions centrales dont l'étude sera progressivement approfondie au cours du cycle.

L'inflation terminologique doit être évitée: La grammaire au service des compétences langagières de lecture et d'écriture nécessaires pour s'approprier le sens des textes et mener des analyses littéraires étayées.

Ces compétences interviennent également dans la production d'écrits. Les notions concernant la cohérence et la cohésion des textes sont étudiées en contexte, lors des activités de lecture et d'écriture.

La progression prend appui sur les écrits des élèves. La grammaire au service de l' orthographe. Le travail du cycle 3 se poursuit avec l'objectif de construction d'un rapport plus expert à la norme, en continuant à se fixer de grandes priorités en fonction des régularités orthographiques auxquelles il faut s'entrainer et qu'il convient d'automatiser.

L'enseignement de l'orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre La grammaire au service de la réflexion sur la langue. L'objectif n'est pas la mémorisation de règles ou d'étiquettes grammaticales pour elles-mêmes, mais bien la formation intellectuelle des élèves et le développement d'une posture réflexive.

Il s'agit de leur faire percevoir que la langue est un système organisé et de les faire réfléchir sur les normes, la pertinence et l'acceptabilité de telle ou telle forme. Cette posture qui met la langue à distance pour en examiner le fonctionnement et en appréhender l'organisation a commencé à se construire au cycle 3 en mettant plus particulièrement en évidence les notions et les mécanismes qui concernent l'orthographe. Au cycle 4, c'est la syntaxe qui fait l'objet d'une étude plus systématique et c'est dans la perspective de leur fonctionnement syntaxique que sont étudiées les classes de mots et leurs relations.

Pour parvenir à une compréhension et une vision d'ensemble du système de la langue, des séances spécifiques doivent être consacrées à la structuration des connaissances acquises lors des activités de langage oral, de lecture et d'écriture. L'étude de la langue construit et entretient ainsi une vigilance grammaticale et orthographique et cette prise de distance par l'observation de la langue a des retombées sur les activités d'oral, de lecture et d'écriture en permettant une utilisation consciente des moyens de la langue.

La terminologie qui figure à la suite du programme est celle qui doit être connue des élèves. Activités de manipulations pour délimiter les caractéristiques et déterminer les niveaux de dépendance:. Articulation d'activités de raisonnements et d'activités visant l'automatisation des procédures. Recueil de corpus oraux autour d'actes de parole demander, refuser, s'excuser Analyse de productions d'élèves, de corpus d'erreurs et tout exercice permettant à l'élève d'identifier les zones à risque.

Utilisation d'outils grammaires, outils élaborés par la classe, outils numériques pour réviser son texte. Utilisation d'articles de dictionnaires pour relier sens et construction et étudier le champ sémantique des verbes. En contexte de lecture ou d'écriture , mise en évidence des valeurs aspectuelles des temps et des verbes et sensibilisation aux effets produits la terminologie concernant l'aspect n'a pas à être apprise par les élèves.

L'étude des mots se fait en contexte compréhension et production et hors contexte activités spécifiques sur le lexique et la morphologie. Observation, manipulation des formes, classements, organisation des savoirs lexicaux établissement de collections, etc. Identification et interprétation des éléments de la situation d'énonciation: Travail sur textes lacunaires littéraires ou non pour problématiser en réception l'étude de l'élément linguistique visé.

Travail sur les productions orales et écrites des élèves: Écriture de textes longs impliquant plusieurs voix narratives ou plusieurs situations d'énonciation imbriquées. Réécriture de textes en vue d'introduire certains effets argumentatifs: Verbalisation des inférences à partir des indications chronologiques, spatiales, logiques. Les fonctions dans la phrase: Les fonctions dans les groupes grammaticaux: Le principe essentiel de cette progressivité est la notion d'acceptabilité en fonction des genres, des situations d'énonciation, des effets recherchés et produits , notion qui permet à la fois le lien avec le socle et l'approche communicationnelle développée en langues vivantes.

La progression adoptée au cours du cycle 4 permet d'approfondir chaque notion, en choisissant les attributs les plus pertinents pour chacune. Il s'agit aussi de construire progressivement chez l'élève une posture réflexive lui permettant de manipuler la langue, de la décrire et de la commenter. Trois niveaux sont à privilégier: Ces trois niveaux se travaillent tout au long du cycle mais l'accent est mis sur le niveau textuel en 4e et 3e.

De la 5e à la 3e, les élèves découvrent les notions étudiées d'abord à partir d'exemples bien caractéristiques puis ils affinent leurs connaissances et leurs compétences en travaillant à partir d'exemples se prêtant davantage à la discussion qui leur permettent de mieux voir ce qui relève de la règle et ce qui est laissé au choix de celui qui écrit ou qui parle. La mémorisation progressive de formes verbales et la familiarisation avec des procédés permettant d'interpréter les mots nouveaux ou de les orthographier les dotent d'habitudes qui leur permettent de se consacrer davantage au contenu des textes qu'ils rédigent ou qu'ils lisent et donc d'aborder des textes de plus en plus exigeants.

De la 5e à la 3e, les élèves découvrent progressivement des nuances de plus en plus fines que la langue permet d'exprimer, tant au niveau des mots ou expressions qu'à celui des constructions.

Ils sont amenés à gérer des accords orthographiques exigeant la prise en compte de plus en plus d'éléments. Les notions à travailler au niveau du texte dans les productions d'écrit des élèves sont les suivantes: Ces notions sont abordées par approfondissements successifs tout au long de l'année et du cycle, en s'appuyant sur les réalisations langagières des élèves.

L'acquisition d'une culture littéraire et artistique est l'une des finalités majeures de l'enseignement du français. Toutes les composantes du français sont concernées. Ces questionnements obligatoires sont complétés par des questionnements complémentaires au choix du professeur. À travers ces questionnements, l'élève est conduit à s'approprier les textes, à les considérer non comme une fin en soi mais comme une invitation à la réflexion.

Ils sont accompagnés de précisions concernant les enjeux littéraires et de formation personnelle, et d'indications de corpus mentionnant des points de passage obligés et des possibilités, non limitatives, d'étude.

Chaque année, les questionnements sont abordés dans l'ordre choisi par le professeur: On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des poèmes évoquant les voyages et la séduction de l'ailleurs ou un roman d'aventures. On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des extraits de récits d'enfance et d'adolescence, fictifs ou non. Ce questionnement peut également être l'occasion d'exploiter des productions issues des médias et des réseaux sociaux.

On peut aussi étudier des extraits d'utopies ou de romans d'anticipation, ou encore un groupement de poèmes ou de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité. On peut exploiter des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires.

Le travail peut se faire en lien avec la Semaine de la presse et des médias, comme préparation ou dans le prolongement de cet événement. On peut également exploiter des textes et documents produits à des fins de propagande ou témoignant de la manipulation de l'information. On peut aussi étudier l'importance de la ville dans le roman policier et dans le roman d'anticipation. On peut également exploiter des extraits de films, de BD, des portfolios photographiques Le groupement peut intégrer des exemples majeurs de l'autoportrait ou de l'autobiographie dans d'autres arts peinture, photographie ou images animées - vidéo ou cinéma.

On peut aussi exploiter des extraits de spectacles, d'émissions radiophoniques ou télévisées, ou de productions numériques à caractère satirique. On peut étudier des romans et des nouvelles de science-fiction et des récits d'anticipation. On peut aussi avoir recours à des textes et documents issus de la presse et des médias articles de journaux ou de revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques.

Les propositions ci-dessous ne visent pas l'exhaustivité mais donnent les directions possibles pour aider au travail des équipes pédagogiques. Elles sont donc au carrefour de l'enseignement de la langue française et des langues romanes, du programme d'histoire, de l'histoire des arts peinture, sculpture, architecture, art lyrique, théâtre Elles sont des ressources de lectures autour de l'étude des mythes, des croyances et des héros.

Le français ou les langues vivantes étrangères ou régionales. La comparaison entre les différentes langues apprises par les élèves et le français est riche d'enseignements. Elle favorise la réflexion sur la cohérence des systèmes linguistiques, leurs parentés ou leurs différences, leurs échanges. L'étude de quelques exemples d'emprunts ou d'exportations du vocabulaire, anciens ou récents, montre que les langues sont des objets vivants et en continuelle mutation.

On gagnera aussi à travailler conjointement comment chaque langue construit son système verbal et temporel et exprime les relations logiques. Ce sera l'occasion également d'harmoniser autant que possible l'usage des terminologies grammaticales.

Ces travaux, portant aussi sur les littératures francophones, montrent qu'il existe des formes multiples d'expression française qui enrichissent par la création les pratiques du français. EPI possibles tout niveau du cycle - en lien avec les langues étrangères ou régionales et les enseignements artistiques. Le tableau des questionnements annuels, sans se limiter à une adéquation chronologique entre l'étude des textes et l'étude des périodes historiques, permet des travaux communs ou coordonnés entre français et histoire.

Au-delà des points de passages obligatoires du programme, le professeur de français apporte une contribution essentielle à la formation des compétences signalées dans le programme d'histoire, notamment en ce qui concerne l'identification et la lecture de documents historiques et la pratique de différents langages.

Soit dans les Enseignements pratiques interdisciplinaires, soit au sein du parcours d'éducation artistique et culturelle, de multiples réalisations peuvent donner sens concret aux récits de voyage des explorateurs à toutes les époques, aux contes orientaux et à leurs avatars orientalistes pour témoigner du rapport aux autres cultures, à la mise en scène des sociétés du Moyen Âge, aux divertissements royaux à Versailles, aux modèles héroïques exaltés par la Révolution française, ou encore à la poésie engagée pendant la Seconde Guerre mondiale.

Les questions du programme de l'enseignement moral et civique se prêtent à l'organisation de recherches et de débats propices à fournir des entrainements efficaces aux compétences argumentatives. Le programme d'histoire des arts propose de nombreux points d'articulation entre les littératures, les arts plastiques, la musique, l'architecture, le spectacle vivant ou le cinéma.

On peut également travailler les modes de citations, les formes de métissage et d'hybridations propres au monde d'aujourd'hui et à l'art contemporain. Il est aussi possible d'établir des liens avec la géographie en travaillant sur l'architecture, l'urbanisme et l'évolution des paysages réels et imaginaires ou sur les utopies spatiales. Le champ spécifique de l'analyse de l'image est partagé entre plusieurs disciplines qui gagnent à coordonner les corpus et l'appropriation du vocabulaire de l'analyse.

Le français peut se situer aussi en soutien du développement des qualités d'expression dans toutes les disciplines, y compris scientifiques. On veille à développer, avec le CDI et le professeur documentaliste, les compétences essentielles et omniprésentes maintenant à tous les niveaux de la formation, relatives au traitement de l'information, à la connaissance et à l'usage des médias.

Au cycle 4, les élèves apprennent en parallèle deux langues vivantes étrangères ou régionales. Ils acquièrent, à l'oral et à l'écrit, des compétences leur permettant de comprendre, d'exprimer, d'interagir, de transmettre, de créer.

Dans chaque langue étudiée et dans la convergence entre elles, la découverte culturelle et la relation interculturelle sont, en articulation étroite avec les activités langagières, des visées majeures du cycle.

L'enseignement des langues du cycle 2 au cycle 4 est conçu pour offrir une continuité dans les apprentissages qui permet de consolider les acquis et de poursuivre la construction de compétences de communication en appui sur des contenus linguistiques et culturels et visant, en particulier pour la LV1, un niveau d'autonomie et une capacité accrue à faire face à des situations de communication diverses, voire imprévues.

La mise en relation des langues enseignées prend des formes diverses: Le cycle 4 est, dans toutes les disciplines, marqué par une plus grande complexité langagière des documents et des activités proposés aux élèves. Les LVER ont à inclure cette perspective, en particulier quant aux activités de compréhension et de reformulation compte rendu, résumé, prise de notes La diversité des apports offerts par les technologies numériques autorise la sélection des sources documentaires et le traitement de l'information recueillie.

Les élèves se trouvent confrontés à plusieurs types de langages et apprennent à choisir les plus appropriés. Plus largement, ils s'entrainent à tirer parti des ressources que médias et supports numériques leur offrent pour accéder à la pluralité des langues et à la diversité des cultures. Ils commencent à aborder dans les langues apprises des connaissances intéressant d'autres disciplines.

En outre, les ressources dont disposent élèves et professeurs ne se limitent pas aux langues enseignées: La possibilité d'approcher d'autres disciplines par le biais d'une langue vivante contribue également à une meilleure perception non seulement de la façon dont les spécificités de cette discipline sont prises en compte dans d'autres systèmes éducatifs mais aussi des connaissances liées à cette discipline.

Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère et régionale. Les objectifs visés et les expériences suggérées valent pour la fin du cycle:. Dans la cohérence des propositions qu'énonce le CECRL, le développement d'une même compétence peut se manifester et être apprécié, voire validé, par des performances langagières similaires répondant à des critères évolutifs dans le passage de A1 vers B1. Le CECRL comporte en effet des échelles multiples spécifiant, pour chaque activité langagière, ce qui relève du niveau A2 ou du niveau B1 et permet ainsi de définir un profil relativement individualisé plutôt qu'un niveau transversal uniformisé.

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J'utilise souvent la toile pour trouver des idées et des fiches toutes prêtes… Cordialement Lilipuce. Bonjour Sylvaine, je viens régulièrement sur ton site, que je trouve extraordinaire à la fois de richesse et de générosité. Il est donc temps que je partage aussi! Je fais un premier essai en t'envoyant des docs. Cette année, nous partons à la découverte de l'Asie. Après nous être largement inspirées de votre excellent site, nous avons souhaité partager quelques fiches de numération en lien avec l'album "Les trois grains de riz".

Voici donc quelques cartes qui peuvent être utilisées pour le jeu des boîtes à compter en PS. Tout d'abord une très bonne année !!! Après la Russie , nous voilà partis pour la Chine et le Japon Nous avons pris de petites choses sur le net Maintenant, il me semble que le temps est venu de partager quelques outils avec les autres.

Cette année, j'ai travaillé sur les 5 continents et j'ai développé bcp d'outils sur ce thème. Aujourd'hui, je vous envoie des ressources en relation avec l'album "Les trois grains de riz" et plus largement avec le thème "la Chine". A l'occasion, j'essaierai de vous envoyer des fiches et des ressources en relation avec les autres albums sur lesquels j'ai travaillé au cours des dernières années.

En ce qui concerne les fiches et les outils ci-joints: Merci encore et à bientôt. Mariann de Fay sur Lignon. Après avoir travaillé sur l'album "Lian", nous avons abordé avec mes GS "Trois grains de riz" avant d'aller visiter le musée Guimet, musée National d'Arts Asiatiques , place Iéna, à Paris J'espère qu'elles apporteront de nouvelles idées.

Je suis en train de faire une séquence sur la Chine en Moyenne Section. Je suis partie de l'album "Trois grains de riz" et ai réalisé plusieurs fiches de travail que je propose pour compléter le dossier du site Découvrir l'écrit - colorier les personnages de l'histoire ms: Découvrir le monde; se repérer dans l'espace - colorier l'image identique orientation identique ms: Découvrir le monde; les chiffres et les quantités - réaliser la quantité 2 ajouter ou barrer ms: Découvrir le monde; les chiffres et les quantités - associer chiffre-face du dé-doigts-collection représentant la même quantité.

Nous continuons avec Valérie à partager pas mal de choses et entre autre un projet d'école commun à nos deux écoles Sur les conseils d'une araignée qu'elle a sauvée de la noyade, la petite fille parvient avec l'aide des enfants du village à vaincre le démon de la vague.

Une histoire d'après un conte vietnamien. Mais un jour Chen a envie de jasmin et pénètre dans une propriété. Il y découvre la richesse, et dès lors, se met à rêver d'une existence fastueuse. Le pinceau magique - Didier Dufresne - Stéphane Girel illus. Mais il est trop pauvre pour s'acheter un pinceau. Une nuit, un vieil homme lui apparaît en songe. Wang Li se réveille avec dans la main un pinceau magique qui donne réalité à tout ce qu'il peint. L'empereur, averti de ce prodige, arrête le berger et s'empare du pinceau.

Lian - Jiang Hong Chen - Ecole des loisirs juin coll. Lutin poche Monsieur Lo est un pêcheur solitaire. Un jour, pour le remercier de l'avoir fait traverser le fleuve, une vieille dame lui offre des graines de lotus provenant de la gueule d'un dragon.

Après les avoir plantées, un champs de lotus se met à pousser et, entre les pétales d'une des fleurs, apparaît une petite fille, Lian. Cette petite fille très particulière a un don précieux qui la met en danger. Couleur carré Ce conte philosophique raconte dans sa première partie ce que chacun aurait pu être: Mais la deuxième partie fait tout basculer: Un bonheur simple, loin des grands de ce monde, du pouvoir et de l'argent.

Après lecture, j'ai demandé aux enfants d'imaginer qu'ils auraient pu naître Cet exercice s'est révélé très intéressant pour utiliser le conditionnel, la concordance des temps et l'imagination. Puis sur un fond réalisé avec les peintures de leur choix, j'ai donné des images à la demande des enfants pour que le résultat "ressemble" à ce qu'ils voulaient Ils ont ajouté des détails herbe, paille, paillettes etc Dragon de feu - Chen Jiang Hong - Ecole des loisirs juin coll.

Lutin poche Dong-Dong se fait expliquer par son grand-père ce qu'est un dragon, un animal fabuleux vénéré en Asie et plus particulièrement en Chine. Un conte pour découvrir des croyances, des religions, des cultures, des traditions venues d'Orient.

Les enfants ont colorié avec des craies grasses, découpé, relié les morceaux avec des attaches parisiennes et le tout a été suspendu avec du fil nylon page des explications pour la fabrication éléments du dragon - corps page1 - corps page2 - queue page3 - tête page4 voir photos de productions.

J'ai proposé également - une fiche de travail sur tous les albums: Note de Dorothée de Montpellier, l'auteur des fichiers "Lee Tchu" - paroles et musique d' Hervé Tirefort qui est le papa d'une de mes élèves.

Cet atelier fonctionne avec des groupes de 15 enfants. Nous étions 3 adultes avec l'assistante L'entraînement a eu lieu, il reste la réalisation finale. Mon premier tour du monde. Lutin poche Ce récit d'initiation se passe en Chine, au XVe siècle. Maître Yang a recueilli un jeune garçon et décide d'en faire son disciple en lui enseignant la boxe de l'aigle, cet art martial dont il est maître.

Je suis un enfant de partout: Graines de mots Recueil d'une cinquantaine de courts poèmes faisant partager la vie des enfants de différentes régions du monde. Tangram de Noël - collectif - Epigones oct coll. Quelques mois plus tard, tous les chevaliers arrivent avec des plantes somptueuses.

Seul Jack, le fils du fermier, apporta un pot vide. Malgré les soins, rien n'avait germé de sa graine. Sur le thème de l'honnêteté. Empereur en herbe - Cécile Wajsbrot adapt. L'Empereur de Chine devient vieux et décide de se choisir un successeur. Il organise pour cela un concours de plantes et distribue des graines à tous les enfants du pays C Hoarau et P.

Butterfly Lovers de Liang Zhu mp3 - les garçons auront des chapeaux: Le fond du chapeau à l'encre de couleur mélangée à du médium irisé pour donner un aspect soyeux et irisé. Un petit trou de chaque côté renforcé à l'intérieur par un oeillet, 2 brins de laine de la couleur du fond sont passés dans les trous puis noués. Les deux brins seront ensuite noués ensemble sous le menton le jour du spectacle. Jiang Hong Chen voir toute sa bibliographie sur le site de L'école des loisirs Jiang Hong Chen est également un peintre, il a participé à des livres sur l'apprentissage de la peinture comme: Les yeux de la découverte Pour découvrir l'empire du Milieu, en proie, depuis des décennies, à de nombreux changements, l'ouvrage invite à parcourir la Chine à travers tous les aspects économiques dans sa vie quotidienne d'aujourd'hui: Classement par thème puis à la fin une carte de Chine dommage qu'elle soit sur deux pages!

Au moment où son père commence à s'inquiéter, celle-ci sort de sa cachette. Le graphisme de cet album est emprunté à l'art thaïlandais. L'évolution de l'écriture chinoise, l'ordre des traits, la clé et la composition des caractères, les 4 trésors de la calligraphie, les gestes et la position, les 5 styles de calligraphie avec des exemples de calligraphies, les huit traits de base, la calligraphie de 13 caractères entiers".

Mon premier livre de peinture chinoise: Conçu comme un album de coloriage, à la couverture spiralée pour le manier facilement, il est livré avec un pinceau pour pouvoir commencer sans attendre! Enfants d'ailleurs Trois enfants font découvrir leur pays et leur culture: Zhang Meihua, 10 ans, habite près de Pékin et visite la capitale découvrant son passé impérial et communiste.

Shi Shuilin vit à la campagne, loin de l'animation et de la ville, et prépare avec sa famille la fête du Nouvel an. Sem Dui est Tibétain et vit dans l'Himalaya. Les Encyclopes Comment vivait-on au temps des empereurs qui ont régné sur la Chine pendant plus de deux mille ans? Comment fut construite la Grande Muraille? Que mange le panda? Comment les caractères chinois, vieux de plusieurs millénaires, s'adaptent-ils à l'informatique?

La réponse à ces questions se trouve dans ce livre qui est une invitation à un voyage dans l'histoire et la civilisation de la Chine, et dans la diversité de ses paysages. Il raconte l'art, la religion, la pensée, les sciences, la langue, l'écriture, les spectacles et les jeux, mais aussi les fantastiques transformations politiques, économiques et sociales de ce pays depuis le début du XXe siècle, qui font de lui une grande puissance mondiale.

Il décrit la vie quotidienne de 1,3 milliard de Chinois, à la ville et à la campagne nomades mongols ou tibétains, Miao, Yi ou Hakka du Sud, ou encore citadins de mégalopoles comme Pékin, Shanghai, Chongqing et Canton.

Le journal d'un enfant Grâce à des repères géographiques et historiques et par le biais d'une histoire racontant la vie quotidienne d'une jeune fille en Chine, le lecteur peut se familiariser avec les traditions de ce pays. Au centre du livre un dépliant propose une vue panoramique du quartier où vie la petite fille.

Le livre se ferme comme un vrai journal intime. A chaque chapitre la page de droite se déplie et cette partie contient un résumé en lien avec la tenue du journal. Mon 1er livre de chinois - Lisa Bresner - Catherine Louis illus. La prononciation est indiquée, de nombreux jeux proposés servent d'exercices grâce auxquels les signes peuvent être mémorisés. Une autre façon de prendre contact avec la culture asiatique. Lo-fou - Anne Buguet illus. Lo Païs d'enfance Un poème anonyme, d'environ av.

Cet album a pour objectif de faire découvrir la civilisation chinoise, comme en témoignent les illustrations qui représentent des objets appartenant aux collections du Musée Cernuschi, de Paris. Une plongée au coeur de la civilisation chinoise. Le rayonnement religieux, politique, économique et culturel de l'Empire est dévoilé sous toutes ses facettes. Le prisonnier de soie - Patrick Morin - Ecole des loisirs mai coll. Archimède Au fil de la soie se déroule la vie du ver à soie, humble chenille qui, pour fabriquer son cocon, a choisi le plus noble des matériaux.

Au fil de la soie se déroule l'histoire de cette étoffe précieuse qui habillait les souverains de l'empire du Milieu. L'univers fascinant des animaux lien vers livre d'occasion - fichier sous forme de classeurs - François Martou - éditions Atlas livre d'occasion Collection complète avec plus de fiches classifiées en 11 groupes, le tout en 6 classeurs.

La Chine ancienne lien vers livre d'occasion - Edward Hetzel Schafer historien américain sinologue [] - Time-Life coll. Les grandes époques de l'homme "Les grandes époques de l'homme", une collection de 21 volumes comprenant les titres suivants: Intriguée, la petite fille demande conseil à son grand-père qui lui donne du papier et des bambous. Quand elle parvient à faire voler le cerf-volant qu'elle a construit, l'oiseau prend son envol.

En espérant que vous jugerez mon travail pertinent Cependant, lorsqu'elle fait sa révérence, personne n'applaudit, personne ne sourit, tous sont muets de tristesse. Sur la Grand-place de cette cité, une troupe de saltimbanques fait son entrée. Ce sont les Baladins du Dragon Merveilleux qui jettent de la poudre au yeux. Pourquoi le tigre ne grimpe pas aux arbres - Zhihong He - Catherine Zarcate illus.

Petits contes du tapis Dans ce temps-là, le tigre n'était pas celui que l'on connaît. Craintif et maladroit, il ne savait ni bondir, ni rugir. Même un lapin lui faisait peur.

Un jour, il vit son cousin le chat et lui demanda de devenir son maître. Mais lorsque le tigre trouve le chat appétissant, celui-ci se réfugie dans l'arbre sans apprendre la chose au tigre. Le livre se déplie et le texte est sur une seule page toute à la fin, pas de texte sur les illustrations et les pages se tournent face aux élèves au fur et à mur que l'adulte lit le texte sur la dernière page tournée vers lui.

Lutin poche Dans la forêt, la tigresse pleure la mort de ses petits tués par des chasseurs. Un soir, elle attaque le village, dévore les hommes et les bêtes mais cela n'apaise en rien sa colère. Le pays est plongé dans la terreur. Le roi consulte la vieille Lao Lao qui lui explique que le seul moyen de la calmer est de lui donner son fils unique, Wen et qu'il ne lui arrivera aucun mal.

Elle a perdu son chemin et la nuit est glaciale. Ceux-ci lui offrent l'hospitalité et partagent avec elle l'unique bol de soupe. Avant de repartir, elle leur promet que pour les remercier de leur bonté, le ciel leur enverra un cadeau. Le lendemain, sur le seuil de leur porte, ils trouvent un panier contenant un bébé. Rêves de voyages Li, une petite Chinoise de Pékin, rêve de devenir calligraphe. Mais le jour du grand concours de calligraphie, elle ne peut s'inscrire.

Le gagnant est l'élève de Wan Ling, le célèbre maître de calligraphie et grand-père de Li. Ce concours est réservé aux garçons, la calligraphie ne se transmet qu'entre hommes. Li ne peut admettre cette injustice. Sa grand-mère Zi tente de la consoler. Mais le jour du grand concours de calligraphie , elle ne peut s'inscrire. Pourtant le gagnant aura la chance d'être l'élève de Wan Ling, le célèbre maître de calligraphie qui n'est autre que le grand-père de Li.

Ce concours est réservé aux garçons, dans la famille de Li, la calligraphie ne se transmet qu'entre hommes. Sa grand-mère Zi tente en vain de la consoler, jusqu'au moment où elle a une idée. Livre audio cadet Un conte merveilleux qui allie la poésie de Marguerite Yourcenar à l'art de Georges Lemoine: Le vieux peintre Wang-Fô a un pouvoir magique: Un jour, l'empereur le convoque pour le menacer d'un terrible châtiment.

Cette histoire est racontée sur le CD audio par Claude Giraud. Picquier sep coll. Picquier jeunesse Propose de suivre, à travers une série d'instants, la petite fille Shau-Yu au cours d'une journée, en observant ses mimiques et ses postures quand elle marche sur l'ombre d'un toit, imite un chien, regarde au travers d'une bille bleue, examine l'épicier, achète des oeufs, souffle des bulles, etc.

Le grand-père qui faisait fleurir les arbres - Anne Buguet - Père Castor-Flammarion jan Un vieux couple sans enfant reporte son affection sur un petit chien qui se révèle posséder des pouvoirs magiques. Mais un voisin jaloux tue l'animal. Le petit chien apparaît en rêve à son maître et lui donne de bons conseils. Le roi finira par récompenser la bonté du vieux couple et punir le voisin cupide et envieux.

Un conte sur le thème de la bonté récompensée face à la cupidité punie. Un jour tout là-bas Dans le sud de la Chine, l'eau du lac aux bambous va transformer la vie de la petite Lou-Kiang La méchanceté de ce couple, traitée avec drôlerie, fera rire les petits ; les chants de Lou-Kiang les feront rêver, et s'ils ne savent pas pourquoi les singes ont le cul rose, ils l'apprendront avec ce joli conte plein de poésie.

Sur le CD, l'histoire illustrée par des instruments traditionnels, et des plages de chansons et de musiques du pays visité. La légende du cerf-volant - Chen Jiang Hong - Ecole des loisirs mar coll. Lutin poche Dong-Dong a perdu son cerf-volant. Pour le consoler, son grand-père lui raconte une histoire pleine de poésie et de sagesse: Pour le consoler, son grand-père lui raconte une histoire qu'il n'oubliera jamais.

Elle est pleine de poésie et de sagesse. Elle lui apprend que l'amour est comme un fil solide entre ceux qui s'aiment et qu'il les sauve parfois en les élevant très haut.

Désormais, chaque fois que Dong-Dong verra voguer un cerf-volant dans le ciel de la Chine ou d'ailleurs, il songera à la belle Ying-Ying et à son amoureux Ming-Ming dont l'ingéniosité aérienne triompha jadis des appétits de l'Empereur.

Le cheval du ciel - Neill Hassall - Maureen Hyde illus. Un vieux conteur arrive au palais et promet que le conte, qu'il offre en échange de nourriture, va rendre le bonheur du souverain. Il parle d'un endroit éloigné où le fils d'un pauvre fermier quitte sa maison à la recherche du "vrai monde". Ce jeune homme monte un cheval magique qui va le ramener dans sa vallée, une fois sa curiosité est satisfaite.

Après des jours et des nuits remplis de rêves agités, lui et sa monture sont capturés et traduits devant l'empereur. Dans la cour royale, il rencontre la fille de l'empereur et les deux jeunes gens tombent amoureux. C'est alors seulement que l'empereur se souvient de ce qui est réel Nounours et la princesse chinoise - Jan Mogensen - Seuil Jeunesse Wokabi et ses amis - Laura Guéry illus. Chaque personnage se forme en 5 cartes: La tête, les épaules, le ventre, les jambes et les pieds. Proposition de 5 règles évolutives avec le développement de l'enfant: Le petit tourneur de pages L'empereur de Chine est à la recherche d'une épouse qui lui assurera une descendance.

Envoûté par la mélodie jouée par une paysanne, il la demande en mariage. Hélas, la jeune fille est promise à un autre. Une histoire sur l'amour et la musique.

Qui es-tu, que fais-tu? Lisa Bresner a utilisé le style calligraphique " petit sceau ", un style très figuratif, datant du me siècle avant J-C, et encore employé en Chine pour la gravure des sceaux. À chaque fois, une petite phrase en forme de devinette et un dessin d'Aurore de la Morinerie s'associent pour offrir une définition poétique.

Voici ces neuf idéogrammes rassemblés en un seul ouvrage. Les petits joueront à reconstruire, siane par signe, l'idéogramme. Un album aux dessins réalisés à l'encre de Chine sur papier de riz. Li et ses dessins magiques: Il fait ainsi apparaître un buffle, un grand manguier et la belle Wen. Mais le gouverneur lui vole l'animal, fait abattre l'arbre et enlève la jeune fille.

Li réagit et dessine alors un tigre. Le rossignol et l'empereur de Chine - Kochka - Lan Qu illus. Perles du ciel Un grand conte classique qui nous entraîne au coeur de la Chine. L'Empereur de Chine ayant appris l'existence dans ses jardins d'un rossignol au chant magnifique, il le fait chercher et, charmé, lui demande de demeurer à ses côtés.

Un jour, il délaisse l'oiseau au profit d'un rossignol mécanique qu'il a reçu en cadeau. Longtemps, la cour et les gens du peuple admirent ce double artificiel.

Mais la mécanique se détraque, et le faux rossignol finit par ne plus fonctionner. Quelques années plus tard, alors que l'Empereur est au plus mal, le vrai rossignol reparaît et, de son chant merveilleux, chasse la mort de son chevet. Folio cadet Un empereur découvre dans son jardin un rossignol qui chante si bien qu'il fait mettre celui-ci en cage pour pouvoir le garder près de lui.

Cette nouvelle vie n'est pas du goût du bel oiseau qui aime la liberté. Pour le bonheur de tous, un oiseau mécanique est offert à l'empereur. Le tigre et le chat - Eitaro Oshima - Ecole des loisirs déc coll. Lutin poche Un conte traditionnel de Chine, où l'enfant apprendra pourquoi les tigres ne savent pas monter aux arbres, pourquoi les chats et les tigres ne s'aiment pas et pourquoi les chats préfèrent vivre avec les humains.

Dans la forêt, vivent un grand tigre un peu maladroit qui ne sait pas chasser et un petit chat agile qui capture beaucoup de gibier.

Un beau jour, le tigre va trouver le chat. Jeux d'Asie 1CD audio: A toi de jouer! Vous pourrez même, si vous le souhaitez, fabriquer votre propre plateau de jeux. Les belles histoires Dans la cité interdite, le petit empereur de Chine s'ennuie. Un jour, il apprend qu'il est le seul à pouvoir vaincre le terrible dragon aux yeux verts. Pour cela il doit parvenir à écrire les mots empereur de Chine sur le front du dragon.

Alors, quand une petite fille lui demande de libérer son village, il n'hésite pas une seconde. Avec son chien Ouâ-Ouâ, il part affronter le monstre. L'heure des histoires Pour retrouver son ami dragon qui a disparu, Lin part à la recherche d'indices. Elle découvre une trentaine de caractères chinois qui lui révèlent, une fois traduits, l'endroit où se trouve son ami. Quelques mois plus tard, tous les chevaliers arrivent avec des plantes sompteuses.

Conte du soleil et de la lune - Young-Hee Shin - Chan-ok mar coll. Perles du ciel Un tigre affamé, attaque une femme qui transporte des gâteaux de riz et parvient à tous les manger.

Les Heures musicales de l'Heliodome

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